卷 1参考答案
一、填空（每题 1 分，共 15 分）
1、公养公育； 2、颜之推； 3、康有为； 4、蒙养园； 5、恩物； 6、健康；
7、生产劳动； 8、宫廷教育； 9、雅典； 10、思想； 11、人道主义； 12、简易；
13、教育白皮书； 14、幼儿园； 15、铃木镇一
二、单项选择题（每题 1 分，共 20 分）
1、B； 2、C； 3、A； 4、B； 5、A； 6、A； 7、B； 8、D； 9、C； 10、
B； 11、A；12、B； 13、C； 14、D； 15、A； 16、A； 17、B； 18、D； 19、
D； 20、A
三、名词解释（每题5 分，共20 分）
1、1932 年由教育部正式公布，是根据 1929 年《幼稚园课程暂行标准》修订
而成的，1936 年再次作了少许修正。（1 分）它是我国第一个自己制定的统一的幼
稚园课程标准；（1分）它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分；（1 分）
它既体现了民族性又体现了洋为中用的精神，具有中国化、科学化特点。（2 分）
2、我国按不同规格划分的三类幼儿园中的一种，一般由乡镇政府为主举办。
（1 分）其任务是对本乡镇各村幼儿园起示范带头、辅导促进作用。（2 分）乡镇中
心幼儿园是农村幼儿教育发展和提高的核心， 房舍、 师资、 设备等条件一般比较好，
教育质量也高于本乡镇各村的幼儿园。（2 分）
3、一种沿自古代的儿童观，在中世纪与性恶论儿童观相并存，在社会中占据
统治地位。（1 分）这种观点认为，新生婴儿是作为一个已经制造好了的小型成年
人降生到世界上来的，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成年化了，儿童与成人
不应有重要区别。（1 分）这种观点否认儿童与成人在身心（特别是后者）特点上
的差异，也否认了儿童身心发展的节律性和阶段性。（2 分）受这种观点的影响，
教育忽视儿童的身心特点、爱好和需要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。
（1 分）
4、英国哲学家、政治家和教育家洛克提出的观点，反对天赋观念，极为重视
教育的作用。（1 分）他认为人的观念不是与生俱来的；观念出现之前，人心只是
一块"白板"。（1分）只有当儿童在自己生长的环境中不断地从外界吸收经验而成长
时，他的精神世界中才充满了各种观念，父母和教师就是使儿童的精神得以成长的
决定者。（1 分）儿童观念的形成和完善的过程就是受教育的过程。（1 分）因此，
教育在形成人的过程中起着非常重要的作用。（1分）
四、简答题（每题 7分，共 21分）
1、
（1）教儿宜早；（1分）
（2）教子义方；（2分）
（3）信而勿诳；（1分）
（4）潜移默化；（1分）
（5）量资循序；（1分）
（6）有教有爱；（1分）
2、
（1）目的论：认为活教育的目的就是"做人，做中国人，做现代中国人"。（3
分）
（2）课程论：认为大自然、大社会都是活教材，而书本万能的旧观念则形成
课程固定、教材呆板的死教育现象。（2分）
（3）方法论：主张"做中教，做中学，做中求进步"。（2 分）
3、
文革中，学前教育的全面发展的教育方针受到严重的歪曲。主要表现在：
（1）科学、合理的种种体育设施和措施都被当着"资产阶级生活方式"予以批
判；（2 分）
（2）传授知识、发展智力都被作为"智育第一"受到批判；（2 分）
（3）德育的全部内容被代之以空头政治，日常的行为规范被代之以"极左"的
政治口号。（2 分）
（4）美育被视为资产阶级思想和情调的表现，音乐、美术、文学都只能作为
政治教育的工具，而不能作为美育的手段。（1 分）
五、论述题（每题 12分，共 24 分）
1、
（1）中世纪的教会把儿童看作是赎罪的羔羊，尽量压制摧残他们的身心。人
文主义教育家则提出儿童是正在成长和发展的新人，父母要热爱、培养他们，创造
良好的环境，让他们自然、愉快、积极、健康地成长。（4 分）
（2）教会对儿童的教育，是对他们灌输宗教意识，麻醉和禁锢他们的头脑，
使儿童死气沉沉、贫乏无知。人文主义教育家则强调通过智育、体育、美育和道德
教育促进儿童全面、和谐的发展。（4 分）
（3）在教学方法上，中世纪教会教育要儿童盲目信仰宗教、死记硬背教条、
压制儿童独立思考。人文主义教育家则强调幼儿教学必须考虑儿童的兴趣，发挥他
们的主动性和积极性，让他们亲眼看、亲耳听、亲手做，以取得教学的预期效果，
促进幼儿的个性发展。（4 分）
2、
（1）从 19 世纪 20 年代开始，在美国掀起了一场大规模的公立学校运动，建
立起一大批由政府开办、公款维持的公立学校。这场运动也波及到学前教育领域。
1873 年美国圣路易市教育局长威廉·哈里斯创办了美国第一所公立幼儿园，附设
在一所公立小学。(4 分)
（2）该园运用福禄倍尔的教育思想与方法对幼儿进行实际指导，取得很大成
功，在美国影响很大，促进了公立幼儿园的迅速普及和推广；而且把幼儿园教育作
为学校教育制度的组成部分的观点和做法，逐渐得到教育界的普遍承认。(4 分)
（3）到 1914 年美国几乎所有的大中城市都建立了公立幼儿园制度，从此美国
学前教育成为公立教育制度的一部分。 这种公共性质的幼儿园把增进幼儿自身的幸
福作为教育的首要目的，同时也保证学前教育的机会均等。这一特点使公立幼儿园
在美国各州迅速发展起来，进而推动了幼儿园教育在美国的普及。(4 分)
